《连减应用题》教案

《连减应用题》教案

作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的《连减应用题》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《连减应用题》教案1

第二课时：连减应用题

教学内容：教学连减应用题，教科书第5页的例题2

教学目标：

1．使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。

2．学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。

教具准备：教科书第5页的挂图

教学过程设计：

一、复习

1．教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。

15+6=25-8=30+7=6+24=

27-9=14+6=20-7=19-9=

2．一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上

有多少人?

要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每—

步算式表示的意义。

二、新授课

我们今天继续学习“两步应用题”(出示课题：两步应用题)

1．教学例2。

出示教科书第5页的挂图，让学生认真观察画面。

（1）提问：用自己的话说一说画面的内容。

根据画面的内容编一道应用题。

可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个，现在剩下多少个?

（2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么?根据“一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个”这两个条件可以求什么？

（第一队买后还剩多少个）怎样列式？[54—8＝46(个)]那要求还剩下多少个?又该怎样列式?[(46—22＝24(个)]谁能列一个综合算式？[54—8—22＝24(个)](列好后，要求学生说出每一步算式的意义)

（3）教师：大家想一想还有没有不同的想法？（鼓励学生从不同角度去思考问题)根据“第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个”可以求什么问题?(两队一共买了多少个面包)可以怎样列式?[8+22＝30(个)]那要求还剩下多少个?又该怎样列式?[54—30=24(个)]同桌的同学互相讨论一下：如果写成一个算式，应该怎样列式?

教师：要先算8+22，列式就要加上一个小括号。54-(8+22)。计算时先算小括号里面的运算。

列式：54-(8+22)

＝54-30

＝24(个)

答：还剩24个面包。

注意：应用题解答完后，要记住写答案。

列出算式后，要求学生说出每一步表示的意义。

2．教师小结：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号。

三、巩固练习

1．教科书第6页练习一的第2题。

(1)看图口头编题：3个组一共收集了94个易拉罐，其中第一组收集了34个易拉罐，第二纽收集了29个易拉罐。那第三小组收集了多少个易拉罐?

(2)分析题目，找出题目的已知条件和问题。

(3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?

(4)列式计算：94—34=60(个)60—29=31(个)

或34+29=63(个)94-63＝31(个)

让学生列出综合算式，要他们正确的使用小括号。列好后要求学生说出每一步表示的意义。

94-34-29或94-(34+29)

2．教科书第7页练习一的第3题。

让学生自己分析题目的已知条件和问题，然后用两种方法列式解答。

58-6-7或58-(6+7)

[第2题和第3题是配合例2设计的。教学时先让学生说明图意，然后思考要解决的问题。着重练习如何正确使用小括号，同时对学生进行环保意识的教育。]

3．新型电脑公司有87台电脑，上午卖出19台，下午卖出26台，还剩下多少台?(用两种方法解答)

4．班级里有22张腊光纸，又买来27张。开联欢会时用去38张，还剩下多少张?

5．少年宫新购进小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，两种琴一共有多少把?

6．一辆公共汽车里有36位乘客，到福州路下去8位，又上来12位，这时车上有多少位?

《连减应用题》教案2

一、教学目标

1、运用迁移规律，培养学生分析问题和解决问题的能力，渗透比较思想.

2、看图口编应用题，提高学生综合思维能力.

二、教学重点

1、分析从一个数里连续减去两个数的应用题的数量关系.

2、从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解法、

三、教学难点

提出从一个数里连续减去两个数应用题的中间问题、

四、教具学具准备

投影仪、投影片、小黑板、直尺、

五、教学步骤

（一）铺垫孕伏、

1、投影出示复习题、

学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，还剩多少张？

2、指名读题，找出题中的条件和问题、

3、学生独立解答，集体订正、

学生思考、回答：这道题要求的“还剩多少张”是干什么用去后剩下的张数？

（二）探究新知、

1、导入新课：前面学习的应用题，都是把复习题的第一个条件改变成两个条件，把一步计算的应用题变为两步计算的应用题、现在，这道应用题前两个条件不变，我们在第二个条件后加上一个条件，看看变成什么样的应用题，该怎样解答、

2、教学例3、

（1）出示例3：学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少张？

（2）指名读题，找出题中的条件和问题、

（3）初步理解题意：

教师引导学生从条件、问题入手对复习题和例3进行观察、比较、分析、使学生知道：虽然两道题都是求“还剩多少张？”，但复习题给出了两个条件：30张彩色纸、做纸花用去11张，所以求出做完纸花后剩下的张数，也就回答了最后问题，只需一步计算；例3给出了三个条件：30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张、由此可知，从30张彩色纸中用了两次，求最后剩下的张数，显然不能一步完成，而需计算两步、

（4）画线段图，进一步理解题意、

学生叙述题中的条件和问题，教师画出线段图：

指名看线段图说明题意、

（5）利用线段图，分析题中数量关系，找出中间问题，解答应用题、

学生看图、思考、讨论：从30张彩色纸中，做纸花用去11张，由这两个条件可以算出什么？

通过思考、讨论，使学生知道：由题中的前两个条件，可以求出做完纸花后还有多少张彩色纸、

指名在线段图上指出哪部分表示“做完纸花还有多少张”、教师随即在线段图的对应部分标出：

板书：做完纸花还有多少张？

学生看图思考：根据条件怎样求出做完纸花还有多少张？

指名在线段图上指出第一步是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段、

学生叙述算式及得数，教师板书：30－11＝19（张）

引导学生思考：这19张回答的是不是题中的问题？为什么？

通过分析，使学生知道：例3要求的是从总数30张中做纸花、做小旗用去两次后剩下的部分、19张是从30张中用去一次即做纸花后剩下的，它回答的是应用题的中间问题，而不是最后的问题、

学生看图思考：做小旗用的9张彩色纸是从哪部分中用去的？由这两个条件可以求什么？

指名在线段图上指出是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段、

板书：（2）还剩多少张？

学生叙述算式及得数，教师板书：19－9＝10（张）

答：还剩10张、

（6）回顾分析、解答例3的过程、

教师以叙述及问答的方式引导学生回忆例3的分析、解答过程、

①读题，找出题中的`条件、问题、

指名叙述题中的条件和问题、

②分析题中的条件和问题，看由题中的已知条件能不能一步解答所求问题、

指名回答由例3的已知条件能否一步解答“还剩多少张”，为什么？

③画出线段图，看图分析由前两个条件可以求出什么问题，确定第一步该算什么、

指名叙述例3的前两个条件，回答用前两个条件可以求什么，第一步该算什么、

再分析由第一步的计算结果和第三个条件能木能解答所提问题，确定第二步算什么、

指名叙述例3第二步算什么、

④经过分析，知道先算什么，再算什么，就可以列式解答了、

指名叙述例3第一步、第二步的解答方法、

⑤写出答案，检查解答有没有错误、

教师总结：解答应用题关键是分析题中的数量关系，在今后的练习中，同学们可以根据题中的条件、问题自己画出线段图，根据直观图示进行分析，确定先算什么，再算什么，最后再解答、

3、完成“做一做”、

幼儿园买来30个梨，给小班12个，给中班9个，还有多少个？

（1）指名读题，找出题中的条件和问题、

随学生叙述，教师在黑板上画出不完整的线段图、

（2）引导学生画出：

①给小班12个后剩下的部分、

②给中班9个后剩下的部分、

一名学生画在黑板上，其余学生画在书上、

（3）学生分析、解答、

（4）指名叙述解题思路、

（三）全课小结、

今天我们学习的是两步计算应用题中，从一个数里连续减去两个数的应用题、

这种应用题有两种解答方法，今天我们学习的是其中的一种，即从总数中减去第一部分，再减去第二部分，下节课我们将学习这种应用题的第二种解法、

六、随堂练习

1、（1）河边有24只鸭，游走了7只，还剩多少只？

（2）河边有24只鸭，先游走7只，又游走9只，还剩多少只？

引导学生对上述两题进行分析比较：两题的第一个条件相同，即河边有24只鸭，问题相同，都是求还剩多少只、但第1小题的已知条件告诉我们，从24只鸭中游走了一次即7只，求剩下的，可一步解答、第2小题是从24只中游走两次，第一次游走7只，第二次游走9只，求剩下的不能一步解答，必须先求出游走7只后还有多少只、

学生独立解答，集体订正、

2、缝纫组买来35米花布，30米蓝布、做衣服用去59米，还剩多少米？

指名读题，找出题中的条件和问题、

学生独立解答、

指名叙述解题思路及答案，集体订正、

七、布置作业

商店运来35筐苹果、上午卖10筐，下午卖11筐，还剩多少筐？