《除法应用题和常见的数量关系》教案

《除法应用题和常见的数量关系》教案 3篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的《除法应用题和常见的数量关系》教案 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《除法应用题和常见的数量关系》教案 1

教学目标

通过学生对已学过的除法关系应用题的解答，引导学生自己概括整理出常见的除法数量关系式，掌握并灵活地运用这些常见数量关系式解决实际问题。

通过教学，培养学生分析和解决实际问题的能力，提高学生运用数学术语进行归纳概括的能力，发展抽象思维。

通过学生对一些数量关系的掌握，加深他们对日常各种数量及相互关系的理解，体验探索的乐趣，感受数学的实用性、严谨性和结论的确定性。

教学重点、难点

根据具体情境的实际问题，抽象概括出常见的除法数量关系式，加深学生对日常各种数量及相互关系的理解。

教学过程

铺垫准备。【演示课件除法应用题和常见的数量关系】

出示：

根据246＝144，列两个除法算式。

1446＝24，14424＝6

根据2305＝46，列一个乘法算式和一个除法算式。

465＝230，23046＝5

观察以上两组算式，你有什么发现？说说乘法各部分之间存在什么关系？

出示：被乘数乘数＝积

积乘数＝被乘数

积被乘数＝乘数

提问：我们学过的乘法数量关系有哪些？

板书：单价数量＝总价 速度时间＝路程

单产量数量＝总产量 工效时间＝工作总量

探索新知。

1。【继续演示课件除法应用题和常见的数量关系】

教师结合课件问：动画看完了，你想到了什么？（要想知道带的钱是否够用，可以估算一下，还可以先算出买鼓共需要多少钱？）学生结合课件演示叙述题意。

出示：（1）学校鼓乐队要买8个鼓，每个98元，一共需要多少元？

问：这个问题中存在哪些数量关系？你想怎样列式？

学生回答后板书：单价数量＝总价

988＝784（元）

解决动画中钱是否够用的问题。

2。根据学校鼓乐队要买8个鼓，每个98元，一共需要多少元？这个问题，谁能联想出两道除法计算的应用问题来？

学生讨论编题，然后口述题意。

根据学生的回答，出示：

（2）学校鼓乐队要买8个鼓，一共需要784元，每个鼓多少元？

（3）学校鼓乐队买鼓需要784元，每个98元，一共可以买几个？

分别读题，列式解答，订正并板书：

（2）7848＝98（元） （3）78498＝8（个）

3。观察三个算式，联系题意，推出数量关系式。

（1）观察988＝784（元） 7848＝98（元） 78498＝8（个）三个算式之间有什么区别和联系，想784、98、8分别代表哪一数量？问：你发现了什么？

（2）学生讨论。单价、数量、总价之间除了有乘法关系外，还有什么关系？

学生自己提炼得出：总价数量＝单价、总价单价＝数量

4。结合自己的生活经验，举出应用总价数量＝单价或总价单价＝数量的实际例子。

发散迁移。【继续演示课件除法应用题和常见的数量关系】

学生以小组位单位讨论74页做一做，得出速度、时间、路程之间的除法数量关系式。

问：根据工效时间＝工作总量这一乘法数量关系，你想到了什么？

学生推理得出这三个量间的除法数量关系。

全课小结。

1。通过这节课的学习，谈谈你有什么新的收获？还有什么疑问？

2。师带领学生回顾全课内容，从具有乘除法数量关系的三个数量间的紧密联系中体会事物在一定条件下可以互相转换的思想。

布置作业

略。

《除法应用题和常见的数量关系》教案 2

教学内容

人教版数学第六册73～74页的例1，做一做及练习十六的1～2题

教学目标

1。 使学生理解并掌握除法应用题常见的数量关系，以及乘、除法应用题常见的数量关系的联系。

2。 使学生在推导“单价、数量、总价”这三种数量关系之间的关系的.过程当中，学习一种解决问题的基本方法和策略，培养学生解决问题的能力。

3。 使学生通过讨论、交流、观察、比较等学习活动，学会与他人合作，学会有条理的、清晰的表达、阐述自己的观点，培养学生的语言表达能力。

4。 使学生通过参与数学学习活动，在学习活动中获得成功体验，培养对数学学习的兴趣和爱好。

教学重点

使学生理解并掌握除法应用题常见的数量关系，以及乘、除法应用题常见的数量关系的联系。

教学难点

理解并掌握乘、除法应用题常见数量关系的联系

教学过程

一、复习

1。 出示投影，学生填空

单价×数量＝

单产量 数量＝总产量

×时间＝路程

工效× ＝工作总量

2．教师小结

二、新课

1．复习乘法应用题和常见数量关系

1) 出示题目

学校鼓乐队买了8个鼓，每个98元，一共用了多少元？

2) 读题，列式解答，并说出数量关系

98 × 8 ＝784（元）

单价×数量＝总价

3) 师板书算式和数量关系并提问，你是怎样想的？

2．学习除法应用题和常见数量关系

1) 改编应用题：将这道乘法应用题改编乘两道除法应用题

（学生改编后，同桌交流）

2) 生汇报，教师板书改编后的应用题

3) 学生根据改编应用题任选一道解答，弄清已知什么，求什么，怎么求，写出数量关系

4) 说一说，哪个量是总价，哪个量是单价，哪个量是数量

3．引导学生比较总结

1) 出示题目，学生讨论

a) 这三道题都与哪几种数量有关？

b) 三道应用题有什么不同？

（题目、数量关系）

2) 教师小结

通过学习例1的三道应用题我们知道：由一个乘法数量关系可以得出两个新的除法数量关系。

4．应用学习例1的方法，根据前面所学过的乘法数量关系，得出其他除法应用题的数量关系。

5．小结

今天，我们通过学习将一道乘法应用题改编成两道除法应用题，由我们原来学习的乘法常见数量关系，得到对应的新的除法数量关系。我们一共学习了四组常见的数量关系，在每一组数量关系中，以第一个乘法数量关系是最基本的，只要记住这个最基本的，其他的我们就能很快想出来。

三、 反馈练习

1、74页 做一做（学生独立解答，说出数量关系）

2、判断题

1) 买2件衬衣180元，平均每件多少元？这是求总价的题目。（ ）

2) 一辆客车5小时行300千米，平均每小时行多少千米？这是求速度的应用题。 （ ）

3) 已知工效和时间，可以求总价。 （ ）

4) 每畦收菠菜46千克，2亩收菠菜多少千克？是求单产量。 （ ）

3、说说数量关系

1。草莓每千克3元，买了4千克，一共用多少元？

2。一辆汽车3小时行150千米，每小时行多少千米？

3。一台织布机每小时织布9米，8小时可以织布多少米？

4。一棵梨树平均收梨30千克，一共收了90千克，有几棵梨树？

四、思考题

根据20×31=620一道乘法应用题和两道除法应用题，再解答，并出数量关系。

板书设计

除法应用题和常见数量关系

学校鼓乐队买了8个鼓，每个 98 × 8 ＝784（元）

98元，一共用了多少元？ 单价×数量＝总价

学校鼓乐队买了8个鼓，用了 784÷ 8 ＝ 98（元）

784元，每个鼓多少元？ 总价÷数量＝单价

学校鼓乐队买鼓用了784元， 784÷ 98 ＝ 8（个）

每个98元，买了几个鼓？ 总价÷单价＝数量

《除法应用题和常见的数量关系》教案 3

教学目标

通过学生对已学过的除法关系应用题的解答，引导学生自己概括整理出常见的除法数量关系式，掌握并灵活地运用这些常见数量关系式解决实际问题．

通过教学，培养学生分析和解决实际问题的能力，提高学生运用数学术语进行归纳概括的能力，发展抽象思维．

通过学生对一些数量关系的掌握，加深他们对日常各种数量及相互关系的理解，体验探索的乐趣，感受数学的实用性、严谨性和结论的确定性．

教学重点、难点

根据具体情境的实际问题，抽象概括出常见的除法数量关系式，加深学生对日常各种数量及相互关系的理解．

教学过程

铺垫准备．【演示课件“”】

出示：

根据24×6＝144，列两个除法算式．

144÷6＝24，144÷24＝6

根据230÷5＝46，列一个乘法算式和一个除法算式．

46×5＝230，230÷46＝5

观察以上两组算式，你有什么发现？说说乘法各部分之间存在什么关系？

出示：被乘数×乘数＝积

积÷乘数＝被乘数

积÷被乘数＝乘数

提问：我们学过的乘法数量关系有哪些？

板书：单价×数量＝总价 速度×时间＝路程

单产量×数量＝总产量 工效×时间＝工作总量

探索新知．

1．【继续演示课件“”】

教师结合课件问：动画看完了，你想到了什么？（要想知道带的钱是否够用，可以估算一下，还可以先算出买鼓共需要多少钱？）学生结合课件演示叙述题意．

出示：（1）学校鼓乐队要买8个鼓，每个98元，一共需要多少元？

问：这个问题中存在哪些数量关系？你想怎样列式？

学生回答后板书：单价×数量＝总价

98×8＝784（元）

解决动画中“钱是否够用”的问题．

2．根据“学校鼓乐队要买8个鼓，每个98元，一共需要多少元？”这个问题，谁能联想出两道除法计算的应用问题来？

学生讨论编题，然后口述题意．

根据学生的回答，出示：

（2）学校鼓乐队要买8个鼓，一共需要784元，每个鼓多少元？

（3）学校鼓乐队买鼓需要784元，每个98元，一共可以买几个？

分别读题，列式解答，订正并板书：

（2）784÷8＝98（元） （3）784÷98＝8（个）

3．观察三个算式，联系题意，推出数量关系式．

（1）观察98×8＝784（元） 784÷8＝98（元） 784÷98＝8（个）三个算式之间有什么区别和联系，想784、98、8分别代表哪一数量？问：你发现了什么？

（2）学生讨论．“单价、数量、总价”之间除了有乘法关系外，还有什么关系？

学生自己提炼得出：总价÷数量＝单价、总价÷单价＝数量

4．结合自己的生活经验，举出应用“总价÷数量＝单价或总价÷单价＝数量”的实际例子．

发散迁移．【继续演示课件“”】

学生以小组位单位讨论74页“做一做”，得出“速度、时间、路程”之间的除法数量关系式．

问：根据“工效×时间＝工作总量”这一乘法数量关系，你想到了什么？

学生推理得出这三个量间的除法数量关系．

全课小结．

1．通过这节课的学习，谈谈你有什么新的收获？还有什么疑问？

2．师带领学生回顾全课内容，从具有乘除法数量关系的三个数量间的紧密联系中体会“事物在一定条件下可以互相转换”的思想．

布置作业

略．

板书设计

探究活动

摆卡片，拼问题

活动目的

1．通过活动使学生进一步加深对乘除法基本数量关系的理解，沟通乘法常见的数量关系与常见的数量关系的联系．

2．学会根据需要提取和处理信息，提高分析解答实际问题的能力．

活动准备

教师将符合本课所学的生产、工作、价钱、行程的问题各选一道，每题分为三张小卡片，卡片正面为条件，背面为相应内容的问题．如：

卡片1：正面为“一辆汽车每小时行驶60千米”，背面为“这辆汽车每小时行驶多少千米？”

卡片2：正面为“从甲地到乙地行驶3小时” 背面为“从甲地到乙地行驶几小时？”、

卡片3：正面为“甲乙两地相距180千米” 背面为“甲乙两地相距多少千米？”

制作这样的卡片三到四组（可以掺入多余条件）．

活动过程

发给每个学生或每组一份，使学生通过动手拼卡片，寻找相关的条件和问题编题，说明数量关系，再列式解答．